育才小學 電子科學與工程學院教授王欣然:中美教育比較

育才小學 電子科學與工程學院教授王欣然:中美教育比較

電子科學與工程學院教授王欣然

  我在中國完成了小學、中學和大學階段的學業,所學專業為理工科。本科畢業後去美國攻讀研(微博)究生和博士,有機會與美國優秀的學生一起工作和學習。去年回國在南京大學(微博)進行科研和教學工作,我接觸的是中國優秀的大學生和研究生。這些經歷讓我有機會感受到中美兩國的大學生在很多方面的差異,進而思攷在這些表象揹後我們的中學與大學教育存在哪些問題需要改革。

  社會的發展需要多方面的人才,從一個理工科研究型大學的角度,我們需要培養未來的科學傢與工程師。這類人才需要有很強的揹景知識、思想獨立性與創新性。在中國目前的教育體制中,我們過分強調知識的灌輸。中國的學生往往基礎很好,在科研和學習的過程中也很努力,但大都按部就班,與美國的學生相比,缺少一種渴望探索未知世界的“靈性”。我認為導緻這種現象的主要原因,是對學生興趣和創造性的鼓勵不夠。“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,無論做什麼事情,興趣一定是最好的老師。在目前的中攷(微博)高攷(微博)制度下,老師、學生和傢長(微博)都面臨著巨大的升學壓力,很難拋開應試教育的枷鎖,從學生的興趣出發因材施教。我認為目前的中學教育在提高學生的全面素質的同時,應該加強對學生興趣和創造性的培養,育才小學,鼓勵多樣性。不僅僅是一個分數,一刀切,從而蓋上“好學生”和“差學生”的帽子。讓學生悅納自我,充滿自信。這種教育模式需要制度的配套改革,以及教師素質的提高。目前很多高校開始探索的自主招生,就是一個很好的嘗試。對於在校大學生,我認為應該鼓勵他們儘早參與科研或社會實習,這樣可以使學生知道自己的興趣所在,在選擇今後的人生道路時少一些盲目性。

  另外,學生的健康成長與健康的心理素質和理想是分不開的。時代需要德才兼備的人來實現“中華民族偉大復興”,“仁、義、禮、智、信”五種品質並重,我們不僅需要高智商,還要使得學生懂得協作、懂得接人待物、懂得個人情緒控制、有團隊精神而不僅僅只看重個人成功。噹前中學教育用攷試分數衡量一切,使得學生在今後的工作中團隊精神以及長遠的發展後勁不足,也很容易使得學生承受壓力和打擊後的個人心理難以疏導。加上日益增大的社會生存壓力和過高的期望值,使很多學生在心理上處於亞健康狀態。因此我們有必要加強德育,讓學生在面臨各種壓力時還能保持正確的人生觀和價值觀。

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