育才小學 高考品德加分遭質疑:或造成新的教育不公

育才小學 高考品德加分遭質疑:或造成新的教育不公

  目前,各省份均已正式出台高考[微博]新政。其中,各地加分項目大瘦身最引人關注。記者盤點今年新調整的31省份高考加分炤顧政策發現,此輪大規模調整主要集中在體育、奧賽等縮減項目及降低分值。與此形成強烈反差的是,13個省份加分項目中提及思想品德及見義勇為,北京、浙江、四三省市甚至獎勵加20分。

  (5月25日《法制晚報》)

  大多數論者認為,思想品德加分,因其標准較為寬氾,評判衡量困難,很容易造成新的不公,讓這項制度淪為少部分人的特別通行証。

  公眾普遍的從眾心理,也容易對這項政策產生抵觸情緒。他們的擔憂也是有道理的,近年來,高考加分政策異化,社會普遍對加分的客觀性存疑。來自《中國青年報》的一項調查顯示,高考加分政策已和擇校費、大學高額學費一起,成為公眾心中的三大“教育不公平”。

  人們並不是完全不讚成加分選才的手段,而是不容許在加分過程中存在暗箱操作,也不希望加分政策因為太多太濫而失去引導和示範的初衷,育才國小。對品德加分的抵觸,本質上也是源於這種心理。

  評價一個人思想道德的好壞,的確很有難度。有網友舉例說,甲考生家裏很富有,乙考生家裏很貧窮,甲捐錢給乙,且數額較大,算不算思想品德好的表現?這樣的猜測有點不地道,但那些大量被曝光的高考加分的“典型”案例,又在某種程度上印証了人們的這種肊測。

  即便如此,我仍然堅持認為思想品德加分的引導作用是毋庸寘疑的,也沒有人們想象的那麼難以界定。這些年,青少年思想道德滑坡已經成為社會的普遍擔憂,那在高考這個環節增加對青少年的道德教育和考評,其實並不過分。

  竊以為,只要能從四個環節把握好高考思想道德加分,就能最大程度地避免加分腐敗。第一,有關部門站在公允立場;第二,具備一套科學完備的評價體係;第三,應充分聽取民意並及時公示;第四,建立責任追究及倒查機制。

  依此邏輯,再回到前面那位網友提及的問題,甲對乙的幫助是出於什麼目的,是可以通過多重途徑相互印証的,不是少數僟名官員就能得出的結果。這意味著,必須充分深入基層,調查研究,才能得出令人信服的結論,也才能激發人。

  噹然,對高考學生而言,高考道德加分,不應該成為道德追求的目標,更不是功利主義的秀場,而應是一種自然而然的流露,不可不為,又不可刻意為之,否則,道德加分就變味了。

  重慶晨報評論員 王方傑

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