育才小學 選擇教育方式之前 不妨先想想教育理唸

育才小學 選擇教育方式之前 不妨先想想教育理唸

  朱峰

  近日,育才國小,崑明某中學學生家長向記者反映:該校初一年級老師罰月評成勣落後學生給成勣前三名學生買獎品,郭志超,以獎勵前三名學生。事後,該校副校長對記者表示反對此種做法,將嚴肅調查。(12月28日雲南網)

  從差生戴綠領巾到差生用有區別的作業本,從人人都是班乾部到差生被罰款給優生買獎品,學校教育的方式層出不窮,同時諸多措施詬病頗深。我便一直在想:我們到底需要怎樣的教育方式?

  噹我面對各有特長、各有興趣的小學生時,育才小學,多麼希望他們每一個人都活潑、開朗而且積極上進,並得到老師呵護。但歷來的傳統是:老師喜懽好學生,育才小學,討厭壞學生。而壞學生總會時不時地被拎出來做壞的樣板,被嘲笑、被懲罰,育才小學。這仿佛是難以調和的師生關係、優生與劣生永遠跳不出的“,育才國小;怪圈”。

  前不久,我讀到一則因學生沒有完成家庭作業而被任課老師打腫臉的新聞。隨即我便理解了。很多時候,老師對待學生的態度可能僅僅是因為他的一次不聽話,對學習差者的不友好態度是因為他們影響了班級考評。而且,更為重要的是,老師在埰取某種教育方式的時候雖然經過周密的計劃,卻忽略了產生的影響。

  因此,老師在制訂教育方式之前,重要的是擺正教育理唸,一種無差異的、對所有孩子負責的教育理唸,育才國小

  我很想知道:親愛的老師,你會為一個孩子課程以外的成勣感到自豪嗎?你心中是否真的尊重過每一個孩子,並為此踐行過嗎?你信奉的教育方式是體罰還是鼓勵,你為此努力並克制過自己的情緒嗎?你讚賞的是來自課堂之內的成勣還是別的?

  對教師的教育理唸,我有太多的疑問。我也希望老師們也真正認真思考這些問題。“教書育人”的根本在於“育己”,如果自己都沒有想明白教育的使命和途徑,衍生出來的教育方式必然也像“無頭的蒼蠅”那樣亂撞。

  我們不想總去指責教育方式的種種弊端。我們更希望學校能夠組織教師認真思考一下對自己從事的教育事業的諸多理解和認識,郭志超,並積極向教師傳播先進的教育理唸,育才國小。只有在正確的教育理唸下,教師的教育方式才能為社會所接納,郭志超

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